Uma sala de espetáculos com capacidade para 85 pessoas e tecnicamente equipada para receber produções de teatro, dança e música.

O Teatro de Bolso surge num momento de marasmo cultural em Lavras, onde a falta de espaços adequados limitam muito a produção teatral local e praticamente impede grupos de fora de virem se apresentar por aqui. Alem de apresentações semanais de teatro, de quinta a domingo às 21 horas, o Teatro de Bolso implantará projetos de música e dança.

Foram oferecidas em julho, cursos e oficinas para crianças, adolescentes e adultos, com grupos profissionais do Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Curitiba e São Paulo, além de vários da região. Já está sendo divulgado a Campanha de Popularização do Teatro em Lavras, que acontecerá no mês de setembro, de quinta a domingo com espetáculos infanto-juvenis as 17h30 e espetáculos adultos as 21 horas.

O Teatro de Bolso iniciou a sua primeira temporada do teatro, com dois espetáculos, um adulto e outro infanto-juvenil que ficarão em cartaz até o final de agosto. No segundo semestre uma campanha denominada A ESCOLA VAI AO TEATRO pretende incluir escolas locais num processo de formação de platéias.

ESPETACULOS EM CARTAZ ATÉ FINAL DE AGOSTO

· QUATRO GRAUS DE HUMOR – 4 atores, 4 motivos pra você morrer de rir. Uma coletânea de cenas de humor que enfocam personagens e situações do nosso cotidiano, apresentados sempre com um humor critico e especialmente produzidos para divertir o espectador. O espetaculo esta sendo apresentado desde o dia 13 de julho. Humberto Mello e Homero Carvalho dividem a direção e atuam no elenco, juntamente com Herbert Martins (também responde pelas coreografias) e Kenia Dias.

· FOLIA DO BOI BUMBA – é um espetáculo musical infanto-juvenil, da autora lavrense Alcione Lopes, que enfoca o folclore brasileiro, levando o espectador a refletir sobre a riqueza e importância de se preservar nosso folclore, nossa cultura e nossas tradições. O espetáculo está sendo apresentado de quinta a domingo, às 17 horas e tem a direção de Homero Faria que também atua e no elenco, Helbert Martins (também responde pelas coreografias), Humberto Mello, Deivison Batista e Kenia Dias.

E-mail: teatrodebolso@bol.com.br

De 30 de julho a 03 de agosto, a Universidade Federal de Lavras, realiza o Simpósio Internacional de Transposição de Peixes na América do Sul (International Symposium on Fish Passages in South América).

Fizeram parte da mesa de abertura, o professor Antônio Nazareno Guimarães Mendes (reitor da Ufla), professor Antônio Donizeti de Oliveira (pró-reitor Adjunto de Pesquisa), professor. César Augusto Brasil Pereira Pinto (representando o professor José Donizeti Alves, chefe do Departamento de Biologia), professor Hilário Antônio de Castro (pró-reitor de Administração) e o professor Paulo dos Santos Pompeu (coordenador geral do simpósio).

Na manhã de hoje (30), o público assistiu a palestra “Características dos sistemas bem sucedidos de passagem para peixes” proferida pelo pesquisador Chris Katöpódis, do Instituto de Água Doce (Freshwater Institute), em Winnipeg, Canadá. Além de contar com a presença de pesquisadores e profissionais de sete paises (Canadá, Estados Unidos, França, Itália, Alemanha, Chile e Argentina) e de nove estados brasileiros e Distrito Federal, incluindo representantes de instituições de ensino, pesquisa, órgãos ambientais, concessionárias de energia elétrica, empresa de engenharia e consultores.

Serão apresentados ao longo da semana 30 trabalhos com diferentes tipos de mecanismos de transposição de peixes que foram implantados e estruturados em toda América.

Para o coordenador professor Paulo Pompeu falar em transposição de peixes na América do Sul significa falar de grandes desafios “A maioria de nossos mecanismos ainda se baseia naqueles desenvolvidos para os peixes da América do Norte e Europa”.

O evento realizado pela Ufla, teve como apoiadores a Sociedade Brasileira de Ictiologia, o Centro de Transposição de Peixes, o Centro de Pesquisas em Hidraúlica e Recursos Hídricos da UFMG, a Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior de Minas Gerais, o CNPq, a Cemig, o Cefet/MG, a Eletrobras, Furnas e Fapemig.

Cenário
A fauna de peixes de água doce da América do Sul é a mais diversa do planeta, com pelo menos 4.500 espécies válidas. Embora apenas uma pequena fração delas tenha comportamento migrador conhecido, devido à sua abundância e grande porte, elas são as mais importantes para a pesca.

Em muitos rios da América do Sul tem sido detectada redução nos estoques pesqueiros atribuída, dentre outros fatores, a falhas no recrutamento devido à interrupção da migração dos peixes. Entre as estratégias utilizadas para eliminar os efeitos do bloqueio causado por barragens na migração dos peixes está a construção de mecanismos de transposição.
Embora o número de passagens para peixes implementadas na América do Sul seja crescente, informações sobre o seu funcionamento e eficiência são difusas e, muitos aspectos, como problemas relacionados à manutenção dos movimentos para jusante, têm sido pouco tratados.

Esse Simpósio é o resultado de um esforço para reunir informações sobre a experiência da América do Sul com passagens de peixes e surgiu da necessidade de se tratar de maneira interdisciplinar o estudo do impacto de usinas hidroelétricas sobre a fauna de peixes e suas implicações ecológicas.

Mais informações: www.eventos.ufla.br/fishpassages

Portal UOL, 27/07/07

O ministro da Educação, Fernando Haddad, anunciou, na tarde de sexta-feira (27/7), em Brasília, a criação de uma bolsa de iniciação à docência, nos moldes da bolsa de iniciação científica, para graduandos, concedida pelo CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico).

‘Temos 20 mil bolsas de iniciação científica e teremos também o Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) já em 2008’, disse. A medida foi anunciada durante seminário que discutiu o Programa de Reuni (Reestruturação e Expansão das Universidades Federais).

A idéia de criar a nova modalidade de bolsas surgiu das críticas e sugestões feitas pela população ao PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação). ‘Nos apropriamos de uma sugestão que nos chamou a atenção, pela preocupação de, já na graduação, darmos uma atenção especial à formação dos futuros professores’, contou Haddad.

Segundo o ministro, a concessão de bolsas sempre esteve voltada para a educação científica e para a pós-graduação, e não assistia a formação para a educação básica. ‘Precisamos de um programa de bolsas, sobretudo nas áreas onde há carência de licenciados, como química, física, matemática e biologia’, ressaltou Haddad. ‘Não havia um programa estruturado de apoio aos que queriam exercer o magistério na educação básica depois de formados. Essa medida não vai fazer parte do PDE, mas será complementar a ele’, explicou.

O ministro discutiu essa e outras ações relacionadas à educação superior com cerca de 200 reitores, vice-reitores e representantes de todas as instituições de ensino superior do país. O seminário buscou tirar dúvidas e discutir as diretrizes gerais acerca do Reuni.

Instituído pelo Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, o programa pretende ampliar o acesso e a permanência dos jovens na educação superior. A meta é a elevação da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais para 90% e aumentar a relação professor/aluno de nove para 18, num prazo de cinco anos, a partir do início do plano de reestruturação de cada instituição.

Peça central

‘O Reuni é uma peça central para a educação superior e um dos pilares do PDE, porque amplia o horizonte de autonomia das universidades, ao criar um colchão orçamentário para cada instituição que precisa repensar seu papel na sociedade e sua missão institucional’, disse Haddad.

Para receber recursos previstos no PDE e participar do Reuni, as universidades federais precisarão apresentar projetos de reformulação que incluam, além do aumento de vagas, medidas como ampliação ou abertura de cursos noturnos, redução do custo por aluno, flexibilização de currículos, criação de arquiteturas curriculares e ações de combate à evasão. Para possibilitar a reestruturação, o Reuni calcula ser necessário um acréscimo de 20% no orçamento das instituições, suficiente para suprir despesas com pessoal e custeio.

A participação no programa está condicionada à apresentação de projeto próprio de cada instituição. ‘Estamos construindo isso com os dirigentes das instituições e com a comunidade científica. Não estamos impondo nada de dentro de um gabinete, sem dar atenção às questões específicas de cada caso’, afirmou Haddad.

Para a vice-reitora da UFPR (Universidade Federal do Paraná), Márcia Helena Mendonça, as discussões caminharam na direção do consenso entre o ministério e as reivindicações das reitorias. ‘Esse crescimento com qualidade vai gerar uma mudança importantíssima na educação superior brasileira e na transformação social do nosso país’, acredita.

“Chrônicas Alagoanas II – notas sobre poder, operários e comunistas em Alagoas”, Luiz Sávio de Almeida – Reproduz quatro ensaios sobre a formação do movimento operário em Alagoas: aborda a exploração da mulher na implantação da indústria têxtil, o movimento grevista que paralisou a rede ferroviária de Alagoas, Pernambuco e Rio Grande do Norte, realizado em 1909, e aponta as raízes históricas do comunismo em Alagoas. (UFAL)

“Riscos ambientais – análise e mapeamento de Minas Gerais”, Geraldo César Rocha – Mostra como se faz a análise e o mapeamento de uma trilogia dos riscos (naturais, tecnológicos e sociais), mostrando resultados de pesquisas realizadas em Minas Gerais. (UFJF)

“Territórios de Confrontos: Campina Grande 1920-1945”, Fábio Gutemberg Ramos Bezerra de Souza – A questão central da obra é a análise das tensões e múltiplas formas dos moradores viverem na cidade de Campina Grande nas décadas de 1920-1940. O autor busca compreender como jornaleiros, operários, artistas, carregadores, donas de casa, prostitutas, industriais e agricultores viviam; onde moravam, amavam, se divertiam e trabalhavam; como usavam os espaços e territórios da cidade num período em que sua área central passava por um processo de reforma urbana. (UFCG)

“O amor e o diabo em Angela Lago – a complexidade do objeto artístico”, André Mendes – Esse trabalho familiariza o público com conceitos de arte, de leitura e de literatura extremamente modernos, sem que o custo da viagem pela teoria seja a aridez de leitura. Em momento nenhum o leitor se entedia: André compartilha conosco o prazer da familiaridade com conceitos complexos e com isso aparelha seus leitores para uma compreensão do encantamento que a obra de Angela Lago provoca. (UFMG)

“Desafios da Educação Básica – a pesquisa em educação”, Cleonara Maria Shwartz, Janete Magalhães Carvalho, Regina Helena Simões e Vânia Carvalho de Araújo (Orgs.) – A obra reúne uma coletânea de textos de estudiosos da educação básica, que apesar de diferentes enfoques e abordagens, se unem em torno de uma preocupação: valorizar as reflexões sobre os desafios a serem considerados na luta por uma educação básica de qualidade. (UFES)

“Formação, Saberes e Representações: história de vida de Helena Ferrari Teixeira”, Vantoir Roberto Brancher – Neste livro, o autor se propôs a conhecer os saberes e as representações de Helena Ferrari Teixeira, vereadora e professora atuante na década de 40 na cidade de Santa Maria. Conhecer e analisar a história de vida desta professora singular, de significativa importância para a história das mulheres no Brasil, na educação e na política, foi um dos objetivos deste trabalho. Para (re)construir a história, o autor utilizou o Método Biográfico Histórias de Vida, na modalidade Oral, alicerçado-se em outras formas de documentação tais como jornais, fotografias, depoimentos e outras pesquisas já realizadas. (UFSM)

“Ensino-Trabalho-Cidadania: Novas marcas ao ensinar integralidade no SUS”, Roseni Pinheiro, Ricardo Burg Ceccim, Ruben Araujo de Mattos (Orgs.) – Apresenta iniciativas concretas de inovações pedagógicas e educativas implantadas nos mais diversos recantos do Brasil. Os textos, escritos por 47 profissionais, estão organizados regionalmente, respeitando as especificidades de cada local. Desse amplo painel fazem parte projetos implantados no Acre, Juazeiro do Norte, Campo Grande, Botucatu, Belo Horizonte, Londrina, Santa Maria e Caxias do Sul. (UFF)

(Lilian Saldanha – Assessoria de Comunicação da Andifes)

Trabalhar para obter uma estrutura eficaz de planejamento e gestão da educação superior. Esse é o foco principal do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, apresentado, na tarde desta quinta-feira (26/07), pelo secretário executivo do Ministério da Educação, José Henrique Paim, durante o 1º Seminário Nacional do Reuni. O evento contou com a participação do secretário da Educação Superior (SESu/MEC), Ronaldo Mota, do secretário de Recursos Humanos do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão, Duvanier Paiva Ferreira, do presidente da Andifes, reitor Arquimedes Diógenes Ciloni (UFU), e do presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), Jorge Guimarães.

Para o secretário Henrique Paim, outra característica importante do programa é o respeito à autonomia universitária. Não há, portanto, um modelo único a ser seguido por todas as instituições. ´As políticas públicas serão construídas conjuntamente, respeitando as especificidades de cada instituição e de cada região do país´, explicou.

O presidente da Capes, Jorge Guimarães, falou sobre a importância das universidades explicitarem no planejamento suas metas para a pós-graduação. ´É importante que as instituições apresentem suas fortalezas e também suas fraquezas para podermos avançar de forma quantitativa e qualitativa´.

O professor Arquimedes Ciloni fez um relato do histórico da expansão das Instituições Federais de Ensino Superior (Ifes), demonstrando que a Andifes se preocupa, desde a sua criação, com essa demanda da sociedade. ´O Reuni caracteriza mais um avanço nesse sentido e, dessa forma, a Associação apóia a intenção do Governo Federal em implantar o programa´, afirmou.

De acordo com o professor Arquimedes Ciloni, a Andifes apresentou ao MEC uma série de questionamentos quanto à operacionalização, ao financiamento e ao respeito à diversidade institucional constantes no Decreto do Reuni. Uma das questões apontadas por ele é a dificuldade de implantação de 18 alunos para cada professor de graduação, uma vez que o padrão internacional aceito é o de 16 alunos por professor, levando-se em consideração, também, a pós-graduação.

Para o presidente da Andifes, é importante que se analise a viabilidade de todos os pontos constantes no Reuni e que se apresentem propostas que garantam oportunidades para todas as Ifes, respeitando a vocação de cada instituição. ´Precisamos entender a expansão como um projeto permanente e, como tal, necessida oferecer às Ifes perspectivas quanto a recursos humanos e financeiros que a sustente´, concluiu.

Reuni

O programa se propõe a reforçar iniciativas para a ampliação das vagas e a elevação da qualidade da educação superior. Entre os objetivos propostos para os próximos cinco anos, estão a elevação gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presencial para 90% e também o aumento da relação de alunos de graduação por professor para 18. Hoje, a relação é de dez alunos por professor.

Opiniões

´Os atores são os importantes neste caso. E, certamente, a qualidade desses atores que executam o projeto é tão ou mais importante que o projeto em si´. – secretário da Educação Superior, Ronaldo Mota.

´A Andifes defende enfaticamente o processo de expansão que as Instituições Federais de Ensino Superior vêm conseguindo implementar. Mas precisamos entender a expansão como um projeto permanente e, como tal, necessida oferecer às Ifes perspectivas quanto a recursos humanos e financeiros que a sustente´. – presidente da Andifes e reitor da UFU, Arquimedes Diógenes Ciloni.

´O Seminário possibilitou um aprofundamento bastante interessante sobre o Decreto do Reuni. Com isso, podemos dizer que avançamos consideravelmente quanto aos esclarecimentos que necessitamos a cerca desse programa. Precisamos, agora, discutir os prazos´. – segundo vice-presidente da Andifes e reitor da UFT, Alan Barbiero.

´O Reuni é muito bem-vindo. A perspectiva de que possamos acrescentar 20% no nosso corpo discente é extremamente positiva. O que precisamos agora é debater as formas como o programa será implementado´. – reitor da UnB, Timothy Martin Mulholland.

´O Reuni é uma grande oportunidade que se apresenta para que cada Instituição Federal de Ensino Superior pense e apresente o seu projeto e a sua estratégia, tanto do ponto de vista conceitual da educação como um todo, quanto da expansão da sua graduação e pós-graduação. Dessa maneira, contribui para o desenvolvimento da educação brasileira´. – reitor da UFMT, Paulo Speller.

´O Reuni é uma grande oportunidade para as Instituições Federais de Ensino Superior, uma vez que o Governo Federal se dispôs a investir em planejamentos que as instituições já vinham fazendo de forma isolada. O grande mérito do Decreto é que as Ifes possuem total autonomia de estratégia e liberdade para determinarem qual o momento adequado para ingressar no programa. Esse é um projeto amplo, desejado e com grande expectativa de conquistas´. – Diretora Geral da FFFCMPA, Miriam da Costa Oliveira.

´Essa é uma conquista para a educação e esse debate das universidades com o Governo Federal é extremamente importante. Este é um momento histórico e as Instituições Federais não podem perder de vista a busca constante da inclusão dos estudantes na educação superior´. – Coordenadora Nacional do Fonaprace, Corina Martins Espíndola.

´O Decreto representa um momento de revigoração do sistema federal de ensino superior, que apresenta uma proposta para a sua reestruturação e a sua expansão e aspectos que flexibilizam o conceito de universidade´. – Coordenador do Forgrad, Marcos Laffin.

(Lilian Saldanha – Assessoria de Comunicação da Andifes)

Portal Capes, 27/07/07

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (Capes/MEC) recebe inscrições, até 2 de outubro, para o Programa Capes-Brafitec. O programa é realizado com a Conferência dos Diretores de Escolas Francesas de Formação de Engenheiros, para apoiar parcerias entre instituições de ensino superior do Brasil e da França, na área das engenharias. Há financiamento para intercâmbio de estudantes de graduação e mobilidade de docentes. As atividades terão início em março de 2008.

Cada parceria receberá até R$ 120 mil, por ano, para financiamento das passagens aéreas, diárias e bolsas de estudos. Além disso, as equipes brasileiras receberão recursos de custeio no total de R$ 10 mil. De acordo com a coordenadora adjunta da Cooperação Internacional da Capes, Fátima Battaglin, o Capes-Brafitec possibilita que estudantes de engenharia brasileiros e franceses cursem disciplinas em nível de graduação, em instituições parceiras. “O aluno estará inserido na instituição parceira do outro país durante um ou dois semestres. Nesse período, além dos conteúdos próprios do curso, irá aprender uma nova língua e ter contato com uma nova cultura” destaca. Para participar do intercâmbio, os estudantes devem ter concluído 50% dos créditos requeridos pelos respectivos cursos.

A coordenadora destaca ainda a importância do programa para os professores. “Durante as missões de trabalho, os docentes participam de planejamentos conjuntos, fazem palestras e ministram aulas no país parceiro”, explica. O período máximo de permanência é de 60 dias.

Avaliação – As propostas serão avaliadas, em uma primeira etapa, por consultores da Capes. Serão considerados aspectos como a coerência da proposta, objetivos, e relevância do tema. A seleção final será feita em novembro próximo, durante reunião conjunta Brasil-França. Serão considerados o mérito acadêmico-científico das propostas e o interesse de cada agência financiadora. Saiba mais sobre o Capes-Brafitec. (Fátima Schenini)

Agência Brasil, 26/07/07

Brasília – O orçamento das universidades federais deve aumentar em 20% no ano que vem. A projeção é do secretário-executivo do Ministério da Educação, José Henrique Paim Fernandes, que participou hoje (26) do 1º Seminário Nacional do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni).

“O Reuni visa garantir um acréscimo de 20% no orçamento das universidades. Se fizermos um cálculo sobre o orçamento atual de todas as universidades federais, teríamos um valor próximo de R$ 2 bilhões”, disse Fernandes. Ele explicou que o Reuni tem o objetivo de melhorar a infra-estrutura, ampliar o corpo docente e aumentar a oferta de vagas.

Já o presidente da Associação Nacional dos Dirigentes de Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes), Arquimedes Diógenes Ciloni, que também participou do seminário, lembrou os problemas que as universidades federais enfrentam e sugeriu aumento na velocidade de contratação de docentes, além de ampliação na quantidade de recursos para investimentos. ‘É preciso uma infra-estrutura mais digna’, resumiu.

Na avaliação do presidente da Andifes, o aumento de 20% no orçamento deverá gerar um crescimento de 35% no número de vagas nas universidades federais nos próximos dez anos.

O Decreto nº 6.096, que regulamenta o Reuni, foi publicado na terça-feira (24) no Diário Oficial da União. O texto aponta entre os principais objetivos do programa a ampliação de vagas, a redução das taxas de evasão, a melhora das políticas de inclusão e assistência estudantil, a construção e readequação da infra-estrutura nas universidades e a ampliação do quadro de docentes.

Agência Estado, 27/07/07

Norman Gall, diretor-executivo – Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial

Um dos sete Objetivos de Desenvolvimento do Milênio da ONU é garantir que, até 2015, todas as crianças, de ambos os sexos, terminem um ciclo completo de ensino básico

O fracasso das escolas públicas desafia a consciência política e as instituições de muitas sociedades. Por que as crianças não conseguem aprender a ler? Por que muitas não conseguem fazer exercícios simples de aritmética? Qual a relação entre ignorância e desordem social? Como operar uma sociedade complexa sem uma população instruída? Como serão nossas sociedades daqui a 10 ou 20 anos se nossas crianças não conseguirem aprender?

O fracasso das escolas é um fenômeno internacional. O Brasil não está sozinho diante dessas questões. Muitos países – Estados Unidos, Grã-Bretanha, Alemanha, Grécia, Rússia, Japão, China, Índia, Chile, Peru, Colômbia e México, para citar alguns – discutem falhas graves na educação pública. Nos Estados Unidos, essas deficiências levaram a disputas políticas pelo controle das escolas nas grandes cidades, entre elas Nova York, Chicago, Los Angeles, Denver e St. Louis. As escolas da Califórnia, por exemplo, já estiveram entre as melhores dos EUA, mas em 2005 seus estudantes de 14 anos ficaram em 49º lugar em leitura entre os 50 Estados.

Nas últimas três décadas, as escolas americanas foram debilitadas por cortes de impostos, poderosos sindicatos de professores e burocracia, enquanto interesses entrincheirados resistiam a mudanças e apresentavam desculpas para a mediocridade. Profissionais jovens e talentosos deixavam o magistério atraídos por oportunidades de empregos mais fáceis e com salários melhores numa economia em expansão. Num estudo das escolas “falidas” da Califórnia realizado ao longo de 18 meses, uma comissão da Universidade Stanford advertiu: “Os problemas estruturais são tão profundos que o aumento de verbas e intervenções pequenas e graduais provavelmente não farão nenhuma diferença, a menos que sejam acompanhados pelo compromisso com uma reforma geral.”

A maioria dos brasileiros concorda que as escolas públicas não estão ensinando. A cada ano, a mídia noticia o mau desempenho dos estudantes em exames nacionais e internacionais. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) constatou que metade dos alunos da quarta série era incapaz de ler um texto simples. Os resultados dos alunos do ensino médio pioraram quando comparados com anos anteriores. Apenas 53% das crianças brasileiras conseguem concluir a educação primária. O Brasil fica persistentemente em último ou penúltimo lugar em exames internacionais como o Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (Pisa) da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), entre os alunos de 15 anos em 41 países ricos e pobres.

Uma nova janela de oportunidade para a reforma escolar abriu-se quando o governo federal anunciou um Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) que inclui: (1) exames de alfabetização para crianças de 6 a 8 anos; (2) salário mínimo mensal nacional de R$ 850 para os professores; (3) treinamento contínuo de professores; (4) instalação de computadores em todas as escolas; (5) melhor transporte escolar; (6) a expansão do Bolsa-Família para incluir alunos até 17 anos; (7) expansão do ProUni para oferecer bolsas integrais e empréstimos a estudantes em universidades privadas; (8) a criação de um Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e um plano de metas para as redes municipais e estaduais de ensino; (9) apoio técnico e financeiro para aproximadamente mil municípios com os mais baixos índices de qualidade. É a primeira vez que o financiamento federal é ligado a indicadores de desempenho. No entanto, tem havido pouco debate sobre como melhorar o desempenho.

O que fazer? No Brasil, o debate sério para superar o fracasso das escolas mal começou. Esta série de artigos tentará estimular a discussão de como enfrentar as dificuldades. Uma equipe do Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial passou cinco semanas em Nova York para estudar a dinâmica da corajosa e inovadora reforma escolar liderada pelo prefeito Michael Bloomberg.

O primeiro artigo explora as perspectivas para a reforma escolar em Nova York e São Paulo à luz das condições políticas, institucionais, demográficas e econômicas. O segundo artigo se concentra no ensino e no aprendizado. O terceiro trata de maneiras de superar a desordem e a violência nas escolas, que impedem o ensino e o aprendizado. O quarto propõe políticas para melhorar a qualidade da educação pública primária e secundária. Os alcances das necessidades para melhorar o desempenho das escolas são detalhados pelo Instituto Fernand Braudel em seu programa de pesquisa e debate público Reforma do Ensino em São Paulo e no Brasil, disponível no site.

Portal UOL, 25/07/07

O Brasil aguarda apenas uma decisão política interna para a aplicação do acordo ortográfico, disse nesta quarta-feira (25) à Agência Lusa o presidente da Comissão de Língua Portuguesa do Ministério da Educação, Godofredo de Oliveira Neto.

´Falta uma decisão política para darmos início à fase de transição, principalmente no que diz respeito às editoras brasileiras´, afirmou Oliveira Neto, que também é diretor do Conselho Científico do IILP (Instituto Internacional de Língua Portuguesa) e subsecretário de Planejamento da Educação do Estado do Rio de Janeiro.

Logo que as novas regras comecem a vigorar, inicia-se um período de transição para que os Ministérios da Educação da CPLP (Comunidade dos Países de Língua Portuguesa), associações e academias de letras, editores e produtores de materiais didáticos possam, gradualmente, reimprimir livros, dicionários, cartilhas e outros materiais.

Oito países fazem parte da CPLP: Brasil, Portugal, Timor Leste e cinco nações africanas (Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe).

Segundo Oliveira Neto, a Colip (Comissão para Definição de Ensino-Aprendizagem, Pesquisa e Promoção da Língua Portuguesa) ´está de prontidão para ser acionada a qualquer momento´ para aplicar o acordo.

A medida incentivará a utilização do idioma pelas organizações internacionais, já que existência de duas ortografias prejudica a divulgação da língua portuguesa e a sua prática em eventos internacionais.

Amorim

Recentemente, o ministro das Relações Exteriores, Celso Amorim, disse à Lusa que ´seria muito importante, do ponto de vista editorial, que Brasil e Portugal estivessem juntos quando tiver início o acordo ortográfico.

Amorim recusou-se a responder, entretanto, se o Brasil adotaria as novas regras ortográficas sem Portugal.

Em princípio, a ortografia comum da língua portuguesa já pode entrar em vigor, porque três dos países lusófonos – Brasil, Cabo Verde e São Tomé e Príncipe – já ratificaram o acordo e também o protocolo modificativo ao acordo, aprovado em julho de 2004, em São Tomé, durante cúpula da CPLP.

O protocolo modificativo permite que o acordo vigore com a ratificação de apenas três países da CPLP, sem a necessidade de aguardar que todos os outros membros da organização adotem o mesmo procedimento. Portugal já ratificou o acordo, mas ainda falta ratificar o protocolo modificativo.

Alterações

Segundo especialistas, as modificações propostas no acordo devem alterar 1,6% do vocabulário de Portugal. Os portugueses deixarão de escrever ´húmido´ para usar a nova ortografia – ´úmido´.

Desaparecem também da língua escrita em Portugal o ´c´ e o ´p´ nas palavras onde estas letras não são pronunciadas, como em ´acção´, ´acto´, ´baptismo´, ´óptimo´.

No Brasil, a mudança será menor, já que apenas 0,45% das palavras terão a escrita alterada. O trema utilizado pelos brasileiros desaparece completamente.

Outro exemplo é o fim do acento circunflexo nas paroxítonas terminadas em ´o´ duplo (´vôo´ e ´enjôo´), usado na ortografia do Brasil.

O alfabeto deixa de ter 23 letras para ter 26, com a incorporação do ´k´, ´w´ e ´y´. Apesar das mudanças ortográficas, serão conservadas as pronúncias típicas de cada país.

O Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras (DAE/Ufla) divulgou os Índices de Preços Agrícolas do mês de julho que constataram que houve alta, em média, nos preços dos produtos agropecuários e dos insumos agrícolas.

Em julho, o Índice de Preços Pagos (IPP) pelos insumos agrícolas aumentou 7,75%, enquanto o Índice de Preços Recebidos (IPR) pela venda dos produtos agropecuários teve uma variação positiva de 4,55%. A pesquisa do DAE/UFLA faz o levantamento mensal de 42 produtos e 187 insumos agropecuários.

No mês de julho, o preço do café teve uma queda de 3,5%, bem como as cotações do feijão e do milho, cuja variação para o produtor foi de -11,52% e -0,63%, respectivamente. Os preços de alguns produtos que compõem o grupo hortifrutigranjeiro também caíram no mês pesquisado: berinjela (-26,94%), couve-flor (-25,0%), pimentão (-25,33%), tomate (-27,71%) e laranja (-25,88%).

Já o preço pago ao pecuarista pelo leite fluido se manteve em alta pelo terceiro mês consecutivo. O produtor de leite recebeu 25,31% pela venda do produto tipo C e 18,64% pelo tipo B. Nos últimos três meses, o preço do leite ao produtor já subiu, em média, 41,07%.

Entre outras altas verificadas no campo destacam-se os preços do arroz (4,55%), da arroba do suíno (10,34%) e da arroba do boi gordo (3,21%).

Entre os insumos agropecuários, as maiores altas no mês de julho foram: sementes e mudas (9,31%), frete do leite (20,0%), animais de tração (12,64%), animais de rebanho (27,17%) e manutenção de equipamentos (6,58%).