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UFLA pela comunidade: aprender a pronúncia do inglês pode ficar mais fácil com o apoio de jogos

projeto-extensão-inglêsQuem consulta o significado de uma palavra em dicionários de língua estrangeira encontra, antes do significado em português, letras e símbolos entre colchetes. Essas expressões são construídas com o Alfabeto Fonético Internacional. Conhecendo esse alfabeto, o leitor pode facilmente identificar a pronúncia correta da palavra em outra língua, mesmo não sendo um profundo conhecedor do idioma. Como esse conjunto de letras e símbolos é um aliado importante para quem está aprendendo inglês, um projeto de extensão da Universidade Federal de Lavras (UFLA) busca tornar mais prazeroso e eficaz o ensino desse alfabeto.

Desenvolvido pelo professor do Departamento de Ciências Humanas (DCH) Tufi Neder Neto, com o apoio de três bolsistas, o projeto “Produção e aplicação de jogos para o ensino de pronúncia de língua inglesa” teve início há um ano e meio. Eles criaram jogos, com base no Alfabeto Fonético Internacional, para serem utilizados durante o ensino do inglês. Inicialmente, a proposta é aplicá-los no final deste semestre letivo, na fase de encerramento da disciplina “Pronúncia da Língua Inglesa”, ministrada para os estudantes de Letras da UFLA. Depois dessa etapa, o professor Tufi diz que será necessário um novo projeto que permita adaptações nos jogos e sua disseminação nas escolas públicas de ensino médio. “No futuro, será necessário promovermos oficinas de capacitação para os professores da rede pública, e eles deverão trabalhar com grupos restritos de alunos”.

Jogo de tabuleiro, jogo da memória e jogo de formação de palavras são os produtos do trabalho que vem sendo realizado pelo grupo do projeto. Antes da

Peças dos jogos da memória e de formação de palavras. Objetivo é colaborar no processo ensino-aprendizagem da pronúncia do inglês.
Peças dos jogos da memória e de formação de palavras. Objetivo é colaborar no processo ensino-aprendizagem da pronúncia do inglês.

produção, eles dedicaram-se à fase de estudos teóricos na área de Linguística Aplicada em estudos da Pronúncia. Com base em autores consagrados que já demonstraram, por estudos empíricos, os efeitos positivos dos métodos lúdicos sobre o processo de ensino-aprendizagem, cada bolsista desenvolveu sua proposta de jogo. As criações já passaram por um pré-teste e foram aperfeiçoadas. Eles explicam que as vantagens do jogo como estratégia de ensino devem-se a seu potencial de motivação – porque é dinâmico, interativo, competitivo e desafiador – além de lidar com a capacidade do indivíduo de obedecer a regras e conviver socialmente.

Além do benefício que os jogos podem trazer para estudantes de ensino médio e de cursos superiores, no aprendizado do inglês, eles trouxeram benefícios aos próprios bolsistas.

Jogo de tabuleiro com desafios ligados ao Alfabeto Fonético Internacional.
Jogo de tabuleiro com desafios ligados ao Alfabeto Fonético Internacional.

O estudante Guilherme Elias dos Santos diz que sempre teve “dificuldades com o inglês”, apesar de gostar do idioma. “Durante a produção dos jogos, aprendi muito sobre os símbolos e isso me ajudou. Também achei bastante divertido fazer os testes e ouvir as sugestões dos colegas.”

O reflexo positivo pôde ser observado também pela bolsista Ariana Paula de Almeida Silva. “No projeto, li textos que eu nunca leria se estivesse apenas na sala de aula, conheci conteúdos que eu não conheceria e também melhorei minha pronúncia”. Ela relata, ainda, satisfação com a conclusão dos jogos. “Ficamos orgulhosos em saber que fomos nós que fizemos”, conclui.

Outra estudante, Jadhy Bastos Russi de Pina, lembra-se do momento da entrevista de seleção para a bolsa. “Eu disse: não gosto de inglês, mas quero aprender a gostar, por isso esse projeto vai ser importante para mim. E, depois desse tempo, realmente consegui. Agora gosto”.

Diante de todo o aproveitamento dos bolsistas durante o projeto, o professor Tufi acrescenta a reflexão de que um projeto de extensão não é somente extensão, mas também ensino e pesquisa. “Em geral, nos modelos educacionais tradicionais, os estudantes não são convidados a produzir, mas apenas reproduzir. Neste projeto é diferente: eles criaram os jogos e ajudam a conceber formas alternativas de ensinar e aprender, beneficiando outras pessoas e eles mesmos”.

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UFLA na Comunidade: a cada semana, cerca de 80 pessoas participam na UFLA do projeto Dança Compasso

projeto-danca-compassoA dança de salão é hoje uma atividade que atende a quem quer manter a forma, garantir o bem-estar físico e emocional ou simplesmente aumentar os momentos de distração e convívio social. Com diferentes motivações, cerca de 80 pessoas participam, toda semana, do projeto de extensão Dança Compasso, desenvolvido na Universidade Federal de Lavras (UFLA). As aulas de forró, salsa e zouk mobilizam tanto os membros da comunidade acadêmica quanto da comunidade de Lavras e região.

Um dos monitores responsáveis pelas aulas, William Carvalho Colvara, confirma a adesão do público. “Algumas pessoas vêm de outras cidades para participar. Tem gente de todas as idades frequentando as aulas”, relata. As atividades do projeto ocorrem no Centro de Integração Universitária (Ciuni). Na segunda-feira, o ritmo é o forró, com uma aula às 18h e outra às 19h20; na terça é a vez da salsa (18h); as aulas de zouk são na quarta-feira (18h) e a quinta é dia de dança livre (18h). Qualquer interessado em participar pode comparecer ao Ciuni no horário das aulas para conversar com a equipe de monitores.

O projeto Dança Compasso teve início em 2010 por iniciativa de um grupo de estudantes. Na época, as atividades estavam ligadas ao Diretório Central dos Estudantes (DCE). O monitor João César de Costa Lima dos Reis está no projeto desde o começo e lembra-se dos momentos iniciais. “O pessoal do DCE me chamou para dar uma aula de música africana, já que sou de Cabo Verde e cheguei à UFLA em 2008. Em seguida, parti para o ensino do forró. Daí em diante, o projeto foi crescendo”.

Para sua formalização, o Dança Compasso transformou-se em um projeto de extensão ligado ao Departamento de Educação Física (DEF) em 2013. A coordenação atualmente é feita pela professora do DEF Priscila Carneiro Valim Rogatto. Cinco monitores são responsáveis pela instrução dos participantes durante as aulas. O DCE continua parceiro do projeto em algumas situações pontuais. Em eventos promovidos pelo Diretório, é comum a participação de integrantes do Dança Compasso.

Para a professora Priscila, a relevância do projeto está na integração que ele promove entre a população lavrense e o público universitário. “Na cidade, ainda são poucos os image053espaços para o aprendizado da dança de salão. O projeto oferece estilos de dança diferentes; temos ainda a pretensão de incluir outros estilos no futuro”, comenta a professora.  “E o participante tem a quinta-feira para colocar em prática o que aprendeu nas aulas.” Priscila relata também os benefícios que o projeto produz sobre o ensino: “os bolsistas passam a ter contato com aspectos didáticos importantes ao se capacitarem para ministrar as aulas, o que colabora para sua formação profissional e humana”.

Entre os passos de dança, muitas histórias.

Participantes e equipe de monitores do projeto vão colecionando histórias à medida que o tempo passa e o Dança Compasso se perpetua. A monitora Isabela Dialucci da Silva, por exemplo, conheceu a dança de salão por meio do projeto. Ela começou participando das aulas, tornou-se monitora e acabou mudando seus rumos profissionais. “Eu cursava Filosofia e minha atuação no Dança Compasso me levou à mudança de curso: agora faço Educação Física”, conta.

O servidor aposentado da UFLA Joel Ferreira Reyner é um frequentador assíduo das aulas e também tem muito a contar. Conheceu o monitor João César fora da UFLA e foi convidado por ele para conhecer o projeto. Há quase dois anos, Joel e a esposa participam das aulas; eles chegam a comparecer ao Ciuni três vezes na semana. “Os monitores são muito dedicados e foram muito receptivos, acolhendo-nos muito bem”, diz Joel.

Ele também enfatiza o caráter positivo do projeto, tanto para a comunidade quanto para os estudantes. “Eu estava procurando uma distração; sempre fui amante da dança e encontrei um bom ambiente para praticar. Ao mesmo tempo, acompanho os jovens envolvidos com o projeto e percebo que isso faz bem a eles, levando-os a ocupar seu tempo com uma atividade muito saudável”. Joel menciona também as apresentações de dança das quais já participou fora da UFLA, com o grupo do projeto. “Temos sido citados como exemplos, como incentivo para que outras pessoas pratiquem a dança. Acho que o projeto merece ser mais divulgado e mais conhecido”, completa.

Entre os muitos estudantes da UFLA que frequentam as aulas está Mateus Paulo da Silva, que cursa atualmente o segundo período de Direito. Sem contato anterior com a dança, ele começou a participar das atividades do projeto há cerca de três anos. Para ele, o projeto é importante principalmente porque promove a interação entre os participantes. “É sempre bom aprender algo novo dentro da Universidade; este também é um espaço em que estudantes de vários cursos mantêm contato. Conheci muita gente depois que comecei a frequentar as aulas”, resume.

Monitores do Dança Compasso: Isabela Dialucci da Silva e Willian Carvalho Colvara (graduandos em Educação Física),  João César de Costa Lima dos Reis (graduando em Engenharia de Controle e Automação), Raniele Aparecida da Silva (graduanda em Química) e Gabriela Dias Cundari (graduanda em Engenharia de Alimentos).

Acompanhe as atividades do projeto por este endereço.

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UFLA na comunidade: projeto auxilia suinocultores com sistema de cama sobreposta

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Unidade demonstrativa da UFLA – criação de suínos em cama sobreposta

Suinocultores da região de Nepomuceno têm se beneficiado do apoio técnico da Universidade Federal de Lavras (UFLA) por meio do projeto de extensão intitulado “Viabilidade da implantação de um sistema de cama sobreposta para suínos”. Desde 2012, o projeto está em andamento.

No Setor de Suinocultura do Departamento de Zootecnia (DZO) há uma unidade de criação de suínos para demonstração do sistema. Nessa unidade, pelo sistema de cama sobreposta, suínos em fase de crescimento e terminação são abrigados em uma estrutura com piso de maravalha (30 cm), material semelhante à serragem.  O professor do DZO e coordenador do projeto, Rony Antônio Ferreira, explica que esse procedimento dá origem a uma compostagem natural. “Os dejetos dos animais ficam depositados sobre a maravalha e, com o tempo, os próprios animais vão revolvendo esse material, que se transforma em um composto orgânico”.

Até 20 animais podem ficar alojados na área, constituída de 24m2 de cama e 7m2 de concreto. Uma equipe de seis bolsistas está envolvida nas atividades e na ufla3manutenção da estrutura. Trata-se de um sistema alternativo de criação de suínos que possibilita a produção ecologicamente correta, eticamente defensável, atendendo às exigências de bem-estar animal e com baixa necessidade de mão de obra. O sistema de cama sobreposta começou a ser utilizado no Brasil na década de 1990 e beneficia principalmente o pequeno produtor.

Os suínos permanecem no galpão até o abate, podendo o substrato ser reutilizado em até três lotes consecutivos de suínos. “É um sistema barato, em que o produtor não precisa entrar na baia e lavá-la periodicamente, como acontece nos sistemas tradicionais. Reduz-se o gasto de água, tão escassa nos dias atuais”, diz o professor.

Em criações de suínos em larga escala, as fases de crescimento e terminação (quando os suínos vão de 25 a 100 kg de peso) são as responsáveis pela maior produção de dejetos. Esses dejetos devem ser tratados para evitar danos ao meio ambiente. O custo do tratamento, muitas vezes, inviabiliza o investimento da produção de suínos. Nesse sentido, a criação em cama sobreposta pode ser uma alternativa para o pequeno produtor iniciar a produção, obter retorno financeiro e, posteriormente, investir em criações maiores, com sistemas eficientes para tratamento dos dejetos.

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Criação de suínos em campa sobreposta – propriedade em Nepomuceno.

Aplicabilidade em propriedades rurais

O projeto de extensão da UFLA tem servido de orientação para um teste em campo feito por suinocultores da cidade de Nepomuceno (MG). Os irmãos Carlos Lopes e José Marcos Lopes, produtores de suínos, estão mantendo todas as fases da criação em cama de maravalha e casca de café. A novidade é que porcas em gestação e maternidade também permanecem em cama sobreposta. Na avaliação do professor Rony, o projeto de extensão vem apresentando resultados positivos. “Os benefícios alcançam tanto os alunos, que se beneficiam da vivência prática, quanto os criadores, que recebem apoio técnico da UFLA”.

Em 2013, quando decidiram iniciar a criação de suínos, os produtores recorreram à Universidade em busca de orientação. José Marcos diz que eles estão satisfeitos com o desenvolvimento do projeto. “Para mim, os resultados são surpreendentes. O bem-estar animal e a qualidade do produto são muito melhores”. Na propriedade dele e do irmão, além do sistema de cama sobreposta, a estrutura do galpão onde ficam os animais é feita com bambu. “Nossa intenção é que tudo seja ecologicamente correto”. Eles também planejam utilizar o substrato da cama sobreposta para produzir um adubo organomineral para ser comercializado e empregado na lavoura de café.

Suinocultores interessados em conhecer o projeto devem ficar atentos aos cursos oferecidos pela UFLA no decorrer do ano. É possível obter outras informações com o professor Rony, pelo e-mail rony@dzo.ufla.br.

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UFLA na comunidade: em Campo do Meio, projeto de extensão atua com o MST na área de educação

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Turma do curso de Agropecuária, conversando sobre os trabalhos com estudantes da UFLA.

A quase duas horas de viagem de Lavras está o município de Campo do Meio, no Sul de Minas Gerais. Lá, residem famílias do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST).  No Assentamento “Primeiro do Sul”, e em várias áreas de acampamento da mesma região, um grupo de estudantes e lideranças do movimento se reúne para receber mensalmente a equipe da Universidade Federal de Lavras (UFLA), que desenvolve com eles a parte prática do projeto de extensão “Apoio à Educação no Campo em Áreas de Reforma Agrária”.

O projeto começou em 2012 com outro nome: “Reforço escolar em assentamentos e acampamentos do Sul de Minas Gerais”.  No ano seguinte, foi reformulado e as visitas recomeçaram em 2014. O professor do Departamento de Educação (DED) Celso Vallin mobiliza estudantes de diferentes licenciaturas da UFLA, assim como da pós-graduação. Eles vão até o município para dar apoio e trocar experiências com cerca de 20 estudantes que moram naquela área e frequentam o curso “Técnico em Agropecuária Integrado”, de nível médio, em turma especial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas (IFSuldeMinas), câmpus de Machado.

Em um modelo experimental, o grupo passa algum tempo interno no Instituto, estudando e realizando atividades, e depois volta para o assentamento, onde permanece por outro período, com a missão de desenvolver tarefas e trabalhos propostos nas aulas, em regime de colaboração. É neste momento que o projeto de extensão da UFLA entra em cena, reunindo-se com os alunos e auxiliando no desenvolvimento dos trabalhos.

“Passamos o dia todo no local e somos muito bem recebidos; os estudantes da UFLA que participam fazem relatórios de suas experiências e revelam aprendizado com as condições de ensino no campo”, conta o professor Celso, apontando como essencial a necessidade de  adaptação dos conteúdos e das abordagens à realidade dos alunos da área rural.

O curso oferecido no câmpus do IFSuldeMinas de Machado é inspirado na experiência pedagógica praticada pelo Instituto de Educação Josué de Castro (IEJC), localizado em Veranópolis (RS), que alia formação política e técnica, num modelo em que os alunos constroem decisões coletivas em relação à escola e são instigados a participar de forma ativa da vida comunitária. Por causa dessa metodologia pedagógica diferenciada, o professor Celso considera que o projeto vai além da extensão. “Acaba sendo uma oportunidade de pesquisa para nós, porque podemos observar as características e os resultados desse projeto experimental do IFSuldeMinas”, avalia.

Além da coloboração no desenvolvimento das tarefas, o projeto incentivou e ajudou a organizar no local um Setor de Educação, formado por moradores que têm a missão de acompanhar a educação das crianças, jovens e adultos da comunidade. “A educação e o acesso à cultura e ao conhecimento, assim como a valorização dos saberes populares, são condições fundamentais para a realização dos brasileiros como seres humanos plenos, com dignidade e altivez”, argumenta o professor.

Sobre o assentamento “Primeiro do Sul”

De acordo com o professor Celso, o assentamento “Primeiro do Sul” é resultado de uma ocupação feita em novembro de 1996. Um ano depois, a área foi desapropriada. Nesses últimos 18 anos, a luta pelo direito à terra continuou em outras áreas, mas somente em 2011 houve uma transferência de terra para o Incra de Minas Gerais, com o propósito de assentar mais agricultores do Movimento no local. Hoje, entre assentamentos e ocupações, há cerca de 500 pessoas morando e trabalhando naquela área.

Para saber mais sobre os assentamentos e ocupações em Campo do Meio, acesse:

http://www.lavras24horas.com.br/portal/campus-machado-e-mst-lancam-primeira-turma-de-tecnico-em-agropecuaria-em-regime-de-alternancia/

http://www.mst.org.br/taxonomy/term/329

http://www.mst.org.br/Assentamento-em-Minas-Gerais-inicia-transicao-do-cafe-convencional-ao-organico

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DBI já recebeu estudantes de sete escolas da cidade – programação de visitas vai até 14/8

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Foto de Rafael Sorto Nalin

Até esta terça-feira (12/8), o Departamento de Biologia da Universidade Federal de Lavras (UFLA/DBI) já recebeu alunos de ensino médio de sete escolas, participantes do projeto “Vamos aprender genética brincando?”.  Até o final desta semana, mais duas escolas estão com visitas programadas. O projeto de extensão é desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Genética e Melhoramento de Plantas, em parceria com o Núcleo de Estudos em Genética e Melhoramento de Plantas (GEN).

Ao chegarem à UFLA, os grupos assistem ao vídeo institucional, para conhecerem a instituição. Em seguida, passam por uma dinâmica em que cada um deles recebe pequenas placas – algumas delas contêm perguntas relacionadas à genética, e outras contêm as respostas. É solicitado que se organizem aos pares, de forma que as placas com as perguntas fiquem corretamente associadas àquelas que contêm as respostas. O momento é de descontração e envolvimento dos estudantes com a brincadeira. Trata-se de uma das estratégias para o ensino lúdico da genética.

Na sequência, eles podem observar, em estações práticas, questões como a resistência das plantas a doenças, assim como o cruzamento de plantas. A programação, que dura cerca de uma hora e meia, termina com outra dinâmica, que também envolve perguntas e respostas – e um balão que pode estourar nas mãos de qualquer um dos grupos participantes. Vale a agilidade na resposta às perguntas.

A visita ao DBI ocorre depois que a equipe do projeto ministra palestras nas escolas sobre genética. Em 2014, essa fase ocorreu de maio a julho e alcançou quase 700 estudantes. De acordo com o professor do DBI Magno Antonio Patto Ramalho, um dos coordenadores do projeto, chama a atenção o fato de haver alunos que nunca haviam entrado na UFLA. A informação justifica um dos objetivos do projeto, que visa a aproximar os jovens do ambiente da Universidade, despertando neles o interesse pelos trabalhos desenvolvidos na academia.

Desde o dia 4/8, já participaram das atividade estudantes das escolas estaduais Cristiano de Souza, Dora Matarazzo, Azarias Ribeiro e Firmino Costa. Além delas, marcaram presença os alunos da Unilavras, do Colégio Cenecista Juventino Dias (Cnec) e da Escola Municipal José Luís de Mesquita.

Programação de visitas

Fotos de Rafael Storto Nalin, membro do GEN.

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Aprendizado lúdico da genética: projeto inicia visitas de estudantes do ensino médio à UFLA

Extensão genéticaO Departamento de Biologia da Universidade Federal de Lavras (DBI/UFLA) inicia na segunda-feira (4/8) uma programação pela qual recebe a visita de estudantes de ensino médio de escolas públicas e privadas da cidade e da região. Até o final da segunda semana de agosto, está prevista a participação de doze escolas. Os estudantes participam de um roteiro que busca incentivar o aprendizado lúdico da Genética. A primeira a participar das atividades será a Escola Estadual Cristiano de Souza, que marcará presença na UFLA, com seus estudantes, no dia 4/8, às 7h30.

A iniciativa faz parte do projeto de extensão “Vamos aprender genética brincando?”, desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Genética e Melhoramento de Plantas, em parceria com o Núcleo de Estudos em Genética e Melhoramento de Plantas (GEN). De maio a julho, a equipe do projeto foi às escolas ministrar palestras sobre Genética, alcançando quase 700 estudantes. Depois dessa fase, haverá visitas agendadas à UFLA.

Nessa segunda etapa, os estudantes passam por estações de demonstração prática, montadas para que eles observem temas como citologia, genética e biologia. Eles têm a oportunidade de utilizar microscópios e observar cruzamentos de plantas, além de terem contato com a rotina de uma universidade, o que torna propício o desejo de passarem a fazer parte dela. No final da visita, divididos em grupos, participam de uma gincana, com provas de perguntas e respostas que ajudam na assimilação das informações recebidas.

O objetivo dos organizadores do projeto é despertar nos estudantes de ensino médio o gosto pelo estudo da genética, especialmente na área agrária. Dessa forma, alguns deles podem, até mesmo, escolher a área para sua futura atuação profissional. “São esses estudantes que podem se tornar os geneticistas do futuro”, diz o professor do DBI Magno Antonio Patto Ramalho, que é um dos coordenadores do projeto.

Um pouco mais sobre a iniciativa

Em curso há três anos, o projeto “Vamos aprender Genética brincando?” alcançou, na última edição (2013), 12 escolas, com um total de quase dois mil alunos participantes. Um pós-teste aplicado ao final das atividades mostrou que 83% dos estudantes acertaram mais de 60% das perguntas feitas a eles, o que indica boa assimilação do conteúdo.

Em 2014, o tema que norteou as palestras nas escolas foram “as consequências da pesquisa  do pai da genética – Mendel, 150 anos após”.

Fotos e outras informações sobre a iniciativa podem ser encontradas no link http://www.ufla.br/ascom/2014/03/19/ufla-na-comunidade-projeto-de-extensao-incentiva-o-aprendizado-ludico-da-genetica-no-ensino-medio/.

Programação de visitas

Veja aqui as datas e horários de visitas já definidas.